概要： 教学目标 知识目标 1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。 2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。 能力目标 1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。 2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。 德育目标 体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。 教学重点 1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。 2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。 教学难点 1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。 2．在诵读的基础上熟练背诵全文。 课时安排 3课时 教学步骤 第一课时 [教学要点] 1．作者简介及作品简介。

《项脊轩志》 教学案例(苏教版高二必修五),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com



 教学目标 
    知识目标  1．学习作者选取生活琐事、平常景物表现人的音容笑貌，以朴素简洁的语言寄托自己深情的写作风格。 
         2．准确理解“当、洞、胜、凡、兹、过、竟、比、殆”9个实词，并归纳积累“顾、稍、置、归、去”5个实词的义项。 
    能力目标 1．在熟读的基础上理清思路，把握脉络，体味作者思路清晰、语言流畅的特点。 
           2．根据上下文辨析实词和活用词的义项，做到熟练翻译课文，提高文言阅读能力。 
    德育目标   体会作者在日常琐事的记叙中所蕴含的浓浓深情，感受亲情。 
  教学重点   1．理解作者对家道衰落的伤感和对故居亲人的眷恋深情。 
               2．研习三、五、六段，体味“多可喜亦多可悲”的内涵。 
  教学难点    1．通过细节描写感悟作者在叙事中营造出来的抒情氛围。 
               2．在诵读的基础上熟练背诵全文。 
课时安排    3课时 
教学步骤                            第一课时 
    [教学要点] 
    1．作者简介及作品简介。         2．研习并背诵第一自然段。 
    [教学过程] 
   一、导语设计    朱自清的一篇散文《背影》，几十年来，打动了无数读者的心，感人至深。孟郊的一首《游子吟》唱出了无限的亲情，千古流传，亲情是一个永恒的主题。今天，我们就来共同欣赏被世人称为“今之欧阳修”的归有光的饱含深情的散文名篇《项脊轩志》。 
    二、解题         1．作者简介 
      归有光(1506～1571)，字熙甫，号震川，明代昆山(今江苏昆山县)人。嘉靖(明世宗年号)进士，官至南京太仆寺丞(掌管皇家车马的机构的长官)。明代散文家。仕途不顺，嘉靖十九年(35岁)中举人。其后20余年，八次会试不第。后移居嘉定安亭江上，读书讲学，生徒常达数十百人，被称为“震川先生”。嘉靖四十四年(60岁)始中进士，授长兴知县。隆庆四年任南京太仆寺丞，参与撰修《世宗实录》，以劳成疾，卒于南京。著有《震川文集》。 
        归有光是明代著名的散文家，是当时“唐宋派”中成就最高的作家。他反对王世贞等人“文必秦汉”的复古派，自称“好古文辞，然不与世之为古文者合”，反对“拾人之涕唾”，要求“独出于胸臆”，强调真实的感情。他的作品价值最高影响最大的是那些叙事抒情散文，善于以朴素流畅的文笔记叙生活琐事，抒发真挚动人的感情，风韵悠远，富有艺术感染力。著有《震川集》。
小品文是一个包含各种文学体裁和样式的复合概念，其艺术特征是由小见大，真实地表现世俗的日常生活。只有到了晚明时期，文才自觉地创作小品文。晚明小品文呈现出与传统散文截然不同的风貌，洋溢着清新的时代气息。 
     归有光是明代第三个致力于描写家庭生活和日常琐事的作家。他的小品文善于用疏淡的笔墨，描写生活中常常接触的事物，以及家人、亲友之间的一些琐碎事情，随笔点染都富于深情，感染力极强，正体现了晚明小品文的特点。
    2．《项脊轩志》简介    本文选自《震川集》，有删节。项脊轩是归有光的书斋名。归有光的远祖归道隆曾在太仓(今江苏太仓县)的项脊泾居住，作者以项脊名轩，有追念祖先之意。轩，指小室；志，就是“记”的意思。作者借一阁以睹三代的遗迹，睹物怀人，笔墨极清淡而感情极浓挚，是归有光散文的代表作。《项脊轩志》是一篇借记物以叙事、抒情的优秀散文。文章借项脊轩的兴废，写与之有关的家常琐事，表达人亡物在、三世变迁的感慨，也表达作者怀念祖母、母亲和妻子的感情。文章随事曲折，绘影绘声，自然动人。 
    这篇文章写于两个时期，从开头到“殆有神护者”，是在十八岁时写的；以下则为三十多岁以后补写的。就全篇结构来看，前一部分为主体，后面的补记进一步充实了前面的内容。前后格凋一致，情感贯通，结构紧密。前一部分，围绕项脊轩的兴废，写年轻时代自己在这里的生活、家庭的变迁以及对母亲和祖母的回忆，抒发自己或喜或悲的感情。这一部分可分为三层。第一层(第一段)，叙述项脊轩修葺前后的不同变化，以写景为主，字里行间倾注着作者的深情。这一层用“喜”贯穿。第二层(第二、三段)，叙写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，用“悲”贯穿。第三层(第四段)，叙写自己闭门苦读的情景以及小轩多次遭火未焚的事。这一层写得很简洁，是“悲”的进一步补充。后一部分(“余既为此志”至结束)，补写项脊轩的变迁和逸事，主要表现作者丧妻前后的欢乐和悲痛的心情。 
    作者善于用线索串连生活琐事，使文章形散而神不散。本文正是把自己对项脊轩深挚的眷恋之情作为贯穿全文的线索。当作者忆及与项脊轩有关的家庭琐事时，就会激起自己感情潮水的放纵奔流。随着感情的变化，作者则顺着这情感的线索，或陈述项脊轩的变迁，或叙写亲人的轶事，或直抒自己的胸臆，将“悲”“喜”感情交织一起，使记物、叙事，抒情熔为一炉，因而文章结构绵密，形散而神不散。阅读本文，注意文章结构对表达作者的思想感情的作用。另外，作者善于撷取生活中的典型细节和场面，运用委婉动人的语言刻画人物形象。 
    教学这篇课文，可通过反复诵读，让学生体会字里行间蕴含的感情，尤其要体悟到文章是如何在写景和叙事中，将“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人的。再者要引导学生欣赏其中的主要细节。
    三、整体感知课文，研习第一自然段 
    1．出示“项脊轩”图片投影，并播放配乐朗读带，激发学生的阅读兴趣。 
    2．学生跟录音带诵读课文，读准字音。 
    3．学生齐读第一自然段，注意字音、断句，读出语气。 
     注意下列加点字的读音。         尘泥渗漉（shènlù）  余稍微修葺(qì)    垣墙周庭（yuán）   
旧时栏楯(shǔn)    偃仰啸歌(yǎn)    冥然兀坐wù    万籁有声(lài) 
    4．学生参照注解自译第一段，随时质疑，教师解疑。 
    注意下列语句中加点词的意义和用法。 
    ①雨泽下注：下，往下，向下，方位名词作动词“注”的状语。 
    ②余稍微修葺：葺，本义是用茅草盖屋顶，引申为修理房屋。 
    ③垣墙四周：垣墙，名词活用作动词，“砌上垣墙”，“垣”也是“墙”的意思。 
    ④亦遂增胜：胜，光彩，美观。    ⑤小鸟时来啄食：食，名词，食物。 
⑥珊珊可爱：珊珊，同“姗姗”，本形容女子行走时缓慢从容，这里形容树影婆娑摇曳的样子。 
    5．理清思路，引导学生背诵第一自然段。 
    (1)问：文章开篇一个判断句，何以言其“旧”呢? 
    学生讨论后，明确：着一“旧”字，一开头就流露出一种怀旧的情怀。 
    (2)问：文章从哪几个方面描写项脊轩呢? 

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