概要：目录第一单元4一、单元核心解读4二、高考专题解读5专题13：（古代诗文五）鉴赏文学作品的形象51.《诗经》三首9一、课文完全解读9二、综合能力拓展172.离骚（节选）20一、课文完全解读20二、综合能力拓展283.孔雀东南飞（并序）33一、课文完全解读33二、综合能力拓展504.汉魏晋诗三首53一、课文完全解读53二、综合能力拓展61其他古诗词读背篇章65第二单元68一、单元核心解读68二、高考专题解读69专题14：（古代诗文六）鉴赏文学作品的语言695.梦游天姥吟留别75一、课文完全解读75二、综合能力拓展816.琵琶行（并序）85一、课文完全解读85二、综合能力拓展957.近体诗六首100一、课文完全解读100二、综合能力拓展1138.词七首117一、课文完全解读117二、综合能力拓展134其他古诗词读背篇章139第三单元148一、单元核心解读148二、高考专题解读149专题15：（现代文九）归纳内容要点概括中心意思1499.记念刘和珍君152一、课文完全解读152二、综合能力拓展16310.故都的秋168一、课文完全解读168二、综合能力拓展17511.道士塔

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目录

第一单元 4
一、单元核心解读 4
二、高考专题解读 5
专题13：（古代诗文五）鉴赏文学作品的形象 5
1.《诗经》三首 9
一、课文完全解读 9
二、综合能力拓展 17
2.离骚（节选） 20
一、课文完全解读 20
二、综合能力拓展 28
3.孔雀东南飞（并序） 33
一、课文完全解读 33
二、综合能力拓展 50
4.汉魏晋诗三首 53
一、课文完全解读 53
二、综合能力拓展 61
其他古诗词读背篇章 65
第二单元 68
一、单元核心解读 68
二、高考专题解读 69
专题14：（古代诗文六）鉴赏文学作品的语言 69
5.梦游天姥吟留别 75
一、课文完全解读 75
二、综合能力拓展 81
6.琵琶行（并序） 85
一、课文完全解读 85
二、综合能力拓展 95
7.近体诗六首 100
一、课文完全解读 100
二、综合能力拓展 113
8.词七首 117
一、课文完全解读 117
二、综合能力拓展 134
其他古诗词读背篇章 139
第三单元 148
一、单元核心解读 148
二、高考专题解读 149
专题15：（现代文九）归纳内容要点　概括中心意思 149
9.记念刘和珍君 152
一、课文完全解读 152
二、综合能力拓展 163
10.故都的秋 168
一、课文完全解读 168
二、综合能力拓展 175
11.道士塔 179
一、课文完全解读 179
二、综合能力拓展 187
12.泪珠与珍珠 191
一、课文完全解读 191
二、综合能力拓展 196
第四单元 199
一、单元核心解读 199
二、高考专题解读 200
专题16：（现代文十）分析概括作者在文中的观点态度 200
13.灯下漫笔（节选） 203
一、课文完全解读 203
二、综合能力拓展 211
14.漫话清高 214
一、课文完全解读 214
二、综合能力拓展 220
15.巴尔扎克葬词 223
一、课文完全解读 223
二、综合能力拓展 230
16.短文两篇 235
一、课文完全解读 235
二、综合能力拓展 241
第五单元 243
一、单元核心解读 243
二、高考专题解读 243
专题17：（古代诗文七）鉴赏文学作品的表达技巧 243
17.六国论 247
一、课文完全解读 247
二、综合能力拓展 256
18.游褒禅山记 259
一、课文完全解读 259
二、综合能力拓展 268
19.伶官传序 271
一、课文完全解读 271
二、综合能力拓展 278
20.石钟山记 282
一、课文完全解读 282
二、综合能力拓展 289
第六单元 291
一、单元核心解读 291
二、高考专题解读 291
专题18：（古代诗文八）筛选文中的信息 291
21.项脊轩志 295
一、课文完全解读 295
二、综合能力拓展 303
22.五人墓碑记 306
一、课文完全解读 306
二、综合能力拓展 314
23.登泰山记 317
一、课文完全解读 317
二、综合能力拓展 324
24.病梅馆记 327
一、课文完全解读 327
二、综合能力拓展 332




第一单元
一、单元核心解读
［目标•分解］
1.了解唐以前我国古典诗歌的概况，学习《诗经》至六朝诗歌的代表作品。
2.了解《诗经》《楚辞》开创的现实主义和浪漫主义传统。
3.了解四言诗、骚体诗、五言诗的基本特点，了解诗歌由四言诗到骚体诗再到五言诗的发展过程，掌握这三种诗歌样式的特点和节奏。
4.通过诵读，体会作品蕴含的思想感情，感受古诗的艺术魄力，培养鉴赏古典诗歌的情趣，逐渐提高鉴赏古典诗歌的能力。
［核心•精解］
本单元主要是唐代以前我国古代诗歌的部分代表作品。《诗经》和《楚辞》主要反映了我国奴隶社会现实生活，汉乐府诗《孔雀东南飞》和汉魏晋代曹操、陶渊明等人的诗歌反映了封建社会现实生活。读这些古诗，我们可以从一个侧面感知古代社会生活，鉴赏古诗的情趣和艺术魅力。
《＜诗经＞三首》中的《氓》《静女》《无衣》采用四言句式，以赋、比、兴的手法，反映了当时劳动人民的婚姻、恋爱及军旅生活，富有写实精神。《诗经》开创了我国古代诗歌创作的现实主义优秀传统。
《离骚》（节选）以大胆丰富的想像，热烈奔放的感情，参差错落、富于变化的句式，浓郁的楚国地方色彩和华美的语言，抒写了诗人自己的理想追求，创造了神奇瑰丽的艺术世界。《楚辞》开创了我国古代诗歌创作的浪漫主义优秀传统。
《孔雀东南飞》（并序）属于汉乐府诗，全诗通过对焦仲卿、刘兰芝二人的爱情悲剧的描写，控诉了封建家长制和礼教的罪恶，赞扬了青年男女生死不渝的爱情及其勇敢的抗争精神。
《汉魏晋诗三首》中《迢迢牵牛星》《短歌行》《归园田居》反映了一个阶层或文人自己的理想追求，从一个侧面反映了当时的社会生活。这几首诗，标志着五言诗从开创、发展而逐渐走向成熟。
［篇目•提要］
《诗经》三首
卫风·氓 背诵（部分） 教读
秦风·无衣 背诵 教读
邶风·静女 背诵 自读
《离骚》（节选） 屈原 背诵（部分） 教读
《孔雀东南飞》（并序） 背诵（部分） 教读
《汉魏晋五言诗三首》
迢迢牵牛星 背诵 自读
短歌行 曹操 背诵 教读
归园田居 陶渊明 背诵 教读


二、高考专题解读
专题13：（古代诗文五）鉴赏文学作品的形象
［考点•解密］
《考试大纲》要求：鉴赏文学作品的形象。
形象是作品中的最基本的东西，是读者首先从作品中看到的、感触到的。
古典诗词中的形象与一般小说、剧本中的形象不同。小说剧本中的形象一般指作品中塑造的人物，而古典诗词中的形象既可以是人物形象，也可是景象，或具有一定象征意义的事物。可从下面几个方面略作分析：
一、人物形象 古典诗词中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，它可以是人物的一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。通过精当的描写，以简练的笔法刻画人物的形象，表现人物的性格，反映人物的思想感情。而这些形象往往以片断的形式表现出来，它需要读者以自己的想像去进一步补充。如：
“君家何处住? 妾住在横塘。停船暂借问，或恐是同乡。”(崔颢《长干曲》)──以自问自答的形式，描写船家男女青年初次见面时情景。刻画了一个热情大方、聪明伶俐的少女形象。
“白马金鞍从武皇，旌旗十分宿长杨。楼头小妇鸣筝坐，遥见飞尘入建章。”(王昌龄《青楼曲二首其一》)──以电影镜头的形式塑造了一个威武青年将领的形象。
“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。”(王昌龄《闺怨》)──有装扮，有活动，有心理，也有景色描写，比较细致地刻画了一个年轻少妇的形象。
“百战沙场碎铁衣，城南已合数重围。突营射杀呼延将，独领残兵千骑归。”(李白《从军行》)──有装扮(铁衣碎)描写，有行动描写，于叙事之中塑造了一个勇武过人、凛然可敬的英雄形象。
二、风物景象 简单来说，就是一般的景物、景象描写。一般有：
①景象描写：季节、时令、时间，地域、地点，虫鱼鸟兽、山水花木，……
②场面描写：农事、战争、狩猎、垂钓、节令、……
③色彩描写：颜色及其变化，冷暖色调，对景象画面的影响……
当然，诗中的景物也是人物(往往是诗人自己)感情的外在表现，它常常带上了一定的主观色彩。如：
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”(杜甫)《春夜喜雨》)──诗歌细腻生动地描绘了春夜雨景，并以拟人化的手法，写出了夜雨的神奇，喜悦之情跃然纸上。
“巴陵一望洞庭秋，日见孤峰水上浮。闻道神仙不可接，心随湖水共悠悠。”(张说《送梁六自洞庭山作》)──在山峰湖水景象的描写之中，流露了诗人忧愁的情思。
“荆溪白石出，天寒红叶稀。山路元无雨，空翠湿人衣。”(王维《山中》)──诗歌用清新自然的语言，描绘了深秋山中的景象，歌咏了大自然的美丽，同时也表现了诗人恬淡高雅的生活情趣。
三、物象描写 指有些作品以某些事物为具体描写对象，在形象描写中赋予事物以人格化。从全诗来说，即以象征性的形象描写来曲折地表现诗人的品格节操或思想感情。古典诗词中常描写的形象有：蝉、鹰、雁、松、梅、竹、马，等。如：
“兰若生春夏，芊蔚何青青。幽独空林色，朱蕤冒紫茎。迟迟白日晚，袅袅秋风生。岁华尽摇落，芳意竟何成？”(陈子昂《感遇三十八首其二》)──兰，香兰；若，杜若。前四句极咏兰若的风采，后四句则感叹芳华零落。描写兰若，实际上是写自己的遭遇。这孤芳独立的兰若，正是诗人孤标卓立的绝世才华的写照，也是诗人怀才不遇的自喻。

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