概要： 明确：两个方面——修缮前，修缮后。 (3)问：修缮前的项脊轩是什么样子?作者这样写有何作用? 学生讨论后，明确：修缮前的项脊轩有三个特点： 狭小——“室仅方丈，可容一人居” 破旧——“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注” 阴暗——“又北向，不能得日，日过午已昏” 寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。一种衰败、阴冷的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。 (4)面对破旧的小屋，作者做了哪些工作?效果如何? 明确：作者对小屋“稍为修葺”，弥补了破旧漏雨的缺陷。“辟窗筑墙”，弥补了昏暗阴凉的缺陷。“杂植兰桂竹木”，弥补了零落残败的缺陷。又用“借书满架”弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。使小屋变得明亮、幽雅。 (5)修缮后的小屋有何特色?作者的情怀怎样? 学生讨论后，明确：修缮后小屋具有三个特点： 明亮——“日影反照，室始洞然” 幽雅——“借书满架”“桂影斑驳” 安静——“万籁有声”“庭阶寂寂” 作者陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书

《项脊轩志》 教学案例(苏教版高二必修五),标签：语文学案大全,http://www.51jxk.com
    明确：两个方面——修缮前，修缮后。 
    (3)问：修缮前的项脊轩是什么样子?作者这样写有何作用? 
    学生讨论后，明确：修缮前的项脊轩有三个特点： 
    狭小——“室仅方丈，可容一人居” 
    破旧——“百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注” 
    阴暗——“又北向，不能得日，日过午已昏” 
    寥寥数笔，点出了项脊轩的特点，同时在文中我们也可以感受到作者的主观情感。一种衰败、阴冷的凄清气氛，为后文修缮后的样子作反衬。 
    (4)面对破旧的小屋，作者做了哪些工作?效果如何? 
    明确：作者对小屋“稍为修葺”，弥补了破旧漏雨的缺陷。“辟窗筑墙”，弥补了昏暗阴凉的缺陷。“杂植兰桂竹木”，弥补了零落残败的缺陷。又用“借书满架”弥补了小屋狭小、冷寂的缺陷。使小屋变得明亮、幽雅。 
    (5)修缮后的小屋有何特色?作者的情怀怎样? 
    学生讨论后，明确：修缮后小屋具有三个特点： 
    明亮——“日影反照，室始洞然” 
    幽雅——“借书满架”“桂影斑驳” 
    安静——“万籁有声”“庭阶寂寂” 
    作者陶醉于“借书满架，偃仰啸歌”的读书生活；陶醉于“小鸟时来啄食，人至不去”的寂寂庭阶；陶醉于“桂影斑驳，风移影动”的清幽月景。主人公的精神世界和小屋的客观环境融为一体，表达了作者“可喜”的情感。 
    (6)作者细心雕琢了一幅什么样的画面?为何如此渲染? 
    明确：兰竹相映，月白风清，桂影珊珊，小鸟时鸣。正是“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的境界。 
    作者渲染如此清幽的境界，体现了作者的安详、宁静，表达了作者鄙弃世俗、甘于清贫自守的情操，也抒写了作者对百年老屋的特殊亲情。 
    (7)小结本段内容，引导学生背诵。 
    本段写作者的“喜”，为略写，具体内容如下： 
    1．祖传老屋          2．整旧若新         3．环境宜人        4．自得其乐 
    (8)教师范背第一自然段，学生齐背。 
    四、课堂练习    翻译下列语句。 
    1．百年老屋，尘泥渗漉，雨泽下注。      2．借书满架，偃仰啸歌。 
    3．明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。 
    参考答案：1．(这是)已有百多年的老屋子，灰尘泥土往下漏，雨水也往下流。 
    2．借来各种书籍摆满书架，我安居室内，长啸高歌。 
    3．十五的夜晚，皎洁的月光照亮半截墙壁，桂树的影子交杂错落，清风吹来，树影晃动，婆娑摇曳，十分可爱。 
    五、小结  本节课我们主要是整体感知，诵读全文，重点研习第一自然段，了解作者对“旧南阁子”的深情，以及作者亲手修缮、身处其中的自得其乐之情，使读者也随之陶醉于清静幽雅、鸟语花香的可喜之境中。 
    六、布置作业 
    1．熟背第一自然段。 2．完成练习题一、二中的相关内容。  3．预习后面文段。 
第二课时 
    [教学要点]      研习并背诵第二至四自然段。 
    [教学过程]  一、研习第二、三自然段   1．指名一位同学饱含深情地朗读第二自然段。 
                             2．学生自读、自译第二自然段，学生质疑，教师解疑。 
    (一)注意下列加点字的渎音。 
    迨诸父异爨(dài  cuàn)    客逾庖而宴(páo)    鸡栖于厅(qī)    家有老妪(yù)    先大母婢也(bì)    先妣(bǐ)    呱呱而泣(gū)    以手阖门(hé)      持一象笏至(hù)    令人长号(háo) 
    (二)注意下列句中加点词的意义和用法。 
    (1)东犬西吠    西，名词作状语，“向西”   (2)已为墙    已，副词，然后，以后 
    (3)凡再变    再，两次，数词报       (4)乳二世    乳，名词活用作动词，“喂奶” 
    (5)而母立于兹    而，通“尔”，你    (6)大母过余曰    过，动词，探视，看望 
    (7)比去    比，介词，等到           (8)顷之    之，衬音助词，没有实义 
    3．学生齐读第二、三自然段，分组讨论以下问题。 
    (1)第二自然段在文中起什么作用? 
    明确：承上启下。用“多可喜”收束上文，又用“亦多可悲”开启下文。 
    (2)第三自然段写了哪几件事?共出现了哪些人物? 
    明确：三件事，叙叔伯分家，大家庭崩溃；妪忆母亲，触动失母之悲；追念祖母，长号不自禁。共出现了诸伯父、乳母、先母、大母等人物，重点追忆祖母和母亲。 
    (3)这三件事都是写“悲”，情感的表达上是否一致? 
    明确：不一致。写分家，“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”，只是客观的记述中寄寓深长的感叹。忆母亲，“语未毕，余泣，妪亦泣”，情动于中，却只是有泪无声，含蓄而有节制。思祖母“令人长号不自禁”，则如汹涌的潮水，直泻而出，完全失去了控制。由内抑转为外露，由沉稳渐趋强烈，感情的抒发层次清楚，感情的发展脉络清楚。 
    (4)本段最后一句，作者的感情似汹涌的潮水奔泻而出。请结合作者的生平思考，为何祖母平平常常一句话，会使作者“长号不自禁”呢?和全文的风格是否一致? 
    明确：祖母一句话，看似平常之语却蕴含极深的叮咛，随着岁月的流逝和作者阅历的丰富，作者的体会也愈加深刻，祖母之嘱，言犹在耳，而自己考场连连失意，对祖母的思念愈深，愧疚之情愈烈。“瞻顾遗迹”，怎不令人“长号不自禁”呢?此处作者虽是直抒胸臆，但由于作者在结构上的安排，构思的巧妙，由分家而忆母，再到追忆祖母，历历写来，渐渐营造出一个“悲”的氛围，直至悲不自胜，可谓水到渠成，十分自然地和全文融为一体。 
    4．小结第二、三段内容，引导学生背诵。 
    2段：承上启下    ①叔伯分家     3段    ②妪忆母亲   “悲”      ③追念祖母 
    三、研习第四自然段 
    1．学生齐读第四段，注意读准字音。              2．学生自读、自译第四段，随时质疑，教师解疑。  

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